L’enseignant d’histoire ne dispose pas d’un référentiel didactique lui permettant de bien classer ses « textes historiques ». Ce document a pour but deux soucis majeurs : le premier est de clarifier aux enseignants de la matière le parcours historique de la méthodologie d’analyse des textes historiques ; le point de départ était d’interroger les concepts « texte », « texte historique », « textes non historiques ». Le deuxième souci était de proposer une « typologie » des textes historiques pertinentes par rapport aux objectifs de la leçon d’histoire.