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L’influence sur la pensée et l’action pédagogiques des croyances et des postulats à propos de l’«homme», l’«éducation», l’ «enseignement», l’«apprentissage», le «savoir »... reste souvent implicite ; peut-être parce qu’on considère ces concepts comme des évidences, des généralités qui ne méritent pas d’être explicitées à chaque fois qu’on traite des sujets de la pédagogie. Le but de cet article consiste à attirer l’attention sur l’importance cruciale de la vision que l’on porte sur la «nature de l’apprenant», la «situation d’apprentissage» et les «exigences de l’individualisation» dans l’orientation des comportements et des attitudes vis-à-vis de la motivation à innover la relation avec l’enseignement, l’apprentissage et le savoir.