يشير مصطلح مفهوم إلى: "مجموعة الأشياء، والحوادث، والأشخاص، والعمليات التي تجمع بناء على الخصائص المشتركة العامة، التي يمكن أن يشار إليها باسم أو رمز خاص"[1]. تتميز المفاهيم بصفة عامة، وما ارتبط منها بنحو اللغة العربية، بقابليتها للبناء والتطوير ضمن سيرورة يتم خلالها استدعاء المعارف السابقة، وعرضها على مواقف تعليمية -تعلمية جديدة، تتجه بها من البساطة إلى التركيب واستمرارَ تنظيم الخبرات والمعارف الجديدة، غير أن عملية البناء المتدرج للمفاهيم محكومة بإكراهات ذاتية نمائية، وأخرى موضوعية مرتبطة بتطور مختلف فروع العلم والمعرفة؛ إذ تعد عملية تكوين المفاهيم ونموها عملية مستمرة، تتدرج في الصعوبة من صف دراسي إلى صف دراسي آخر، ومن مرحلة إلى مرحلة أخرى، وتتفاوت من حيث بساطتها وتعقيدها. وينمو المفهوم ويتطور نتيجة لنمو المعرفة في ذات الموضوع، ونتيجة لنضج المتعلم ونموه جسميا وفكريا، وتزايد خبراته، مما يتطلب من المربين ضرورة الربط بين المواقف التعليمية، وإعادة النظر في المفاهيم ذات العلاقة بالمادة الدراسية، والتي سبق تعلمها من قبل، وذلك في ضوء المعارف والمعلومات والخبرات الجديدة، التي يتعرفوها أو يتعلمونها. كما أن الأخذ بديدكتيك الكفايات في السياق التعليمي -التعلمي المغربي، يستدعي بالضرورة اعتبار اكتساب المفاهيم الركيزة الأساسية للعملية التعليمية -التعلمية، والعنصر الرئيس في بناء المعرفة

[1]