الأسرة و الأطر العاملة في مجال الاعاقة : أية علاقة ؟

Résumé

في هذه الدراسة الميدانية عملنا على الوقوف عند  ممارستنا الميدانية في مجال التربية الخاصة  لملاحظة نوعمن الركود والتفاوتات المعرفية و المهارية او تطورها بين  بعض الأطفال المشخصين بالإعاقةالذهنيةو المستفيدين من خدمات المركز الوطني محمد السادس للمعاقين بمراكش ،وبالرغم من المحاولات والحصص التربوية المتخصصة و الشبه الطبية التأهيلية  وغيرها من التخصصات الأخرى  التي أبدت بعض النتائج الإيجابية لدى بعض الأطفال من جهة،  ومن جهة أخرى  رغبة أفراد الأسرة في مساعدة الطفل من خلال تساؤلاتها اليومية حول أسباب عدم تطوره او تراجعه ،  كما لاحظنا من خلال التتبع الأسري أن عمل المهنيين والمتدخلين و دور الأسرةفي  بناء مشروع متكامل يساهم في تطور الطفل في وضعية إعاقة ذهنية بشكل ايجابي .

إن قضية الأسرة تحتل الركيزة الأساسية ونقطة الانطلاق من خلال كم هائل من ملاحظاتها اليومية  والتي من خلالها تشكلت فكرتنا حول دراسة  ادوار الأسرة في مساعدة الاطر التربوية و الشبه الطبية  لتطور مهارات أبنائهم ،  فلجأنا لدراسة الطرق التأهيلية  المقترحة  بين جميع المتدخلين الاسرة و الاطر العاملة في مجال الاعاقة من أجل أن نكتشف العوامل الأساسية المؤثرة في ركود او تطور لمهارات الطفل او تراجعها . و لهذا الغرض أنجزنا دراسة ميدانية بالمركز الوطني محمد السادس للمعاقين بمراكش، واعتمدنا لإنجاز  هذه الدراسة المنهجين  الكيفي والكمي تتناسب مع نوع المتغيرات الهامة للمعطيات التي ينبغي معالجتها. في كل من المنهجين تم بناء أدوات فعالة وواثقة شملت دلائل للمقابلات موجهة وغير موجهة للاسر و الاطر العاملة في الاعاقة (مربي متخصص –أخصائي نفساني حركي – مروض النطق – الاسرة – الاخصائي النفساني ) ، واعداد استبيانات وكذلك اجتماعات حوارية تم توجيهها إلى كل الفاعلين المهتمين بقضايا تمدرس الأطفال في وضعية إعاقة ، وتكونت عينة الدراسة من 20 مبحوثا من الاسر ،  وتمثلت 10 في المئة كعينة تمثيلية لعدد المستفيدين من القطب التربوي الاجتماعي ،  تترواح اعمار ابنائهم ما بين 6 – 12 سنة الذين استفادو من الخدمات لمدة 3 سنوات متتالية دون انقطاع ، و تم اختيار العينات بشكل قصدي من خلال التقييم التربوي (انظر الملاحق)  لكل سنة  المعتمد بالمركز من اجل تحديد مستوى التطور المعرفي والمهاري  لديهم المتمثلة في : تطور خفيف الى تطور متوسط وصولا الى تطور متقدم وصولا الى الدمج الجزئي او الكلي بالمدرسة العادية .