أثر استخدام برامج الدروس التعليمية المحوسبة في تعلم اللغة العربية على تحصيل طلبة الصف الأول الأساسي في مدارس محافظة نابلس

Résumé

ملخص:

     هدفت هذه الدراسة للتعرّف إلى أثر استخدام برامج الدروس التعليمية المحوسبة في تعلم اللغة العربية على تحصيل طلبة الصف الأول الأساسي في مدارس محافظة نابلس. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وذلك من خلال اختبار الفرضيات الصفرية التالية:

1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في التحصيل لدى طلبة الصف الأول الأساسي في تعلم اللغة العربية على الاختبار البعدي تعزى لنوع المجموعة في كل مدرسة من مدارس العينة.
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في التحصيل لدى طلبة الصف الأول الأساسي في تعلم اللغة العربية بين المجموعات التجريبية على القياس القبلي      والبعدي.

     ولاختبار فرضيات الدراسة تم تطبيق أداة الدراسة على عينة قصدية تكونت من (313) طالباً وطالبة من طلبة الصف الأول الأساسي، في المدارس الحكومية والخاصة ووكالة الغوث الدولية في محافظة نابلس للفصل الدراسي الأول للعام (2019/2020(. موزعين على مجموعتين أحداهما تجريبية تعلمت باستخدام الدروس التعليمية المحوسبة بلغ عددها (155) طالبا وطالبة، وأخرى ضابطة تعلمت بالطريقة التقليدية بلغ عددها ( 158) طالبا وطالبة.

     وقد استخدمت الباحثة أداة (الاختبار التحصيلي), من إعدادها, بعد الاطلاع على الوحدة الثانية فلسطين الخضراء من كتاب اللغة العربية للصف الأول الأساسي، وتم إعداده بحيث ينسجم مع أهداف الدراسة ويقيس مستويات عقلية مختلفة حسب تصنيف بلوم المعرفي. وتم اختيار برنامج الدروس التعليمية المحوسبة لمنهاج اللغة العربية للصف الأول الأساسي، من إعداد مدارس وكالة الغوث الدولية, وقد تمت المعالجة الإحصائية للبيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS), وقد أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في التحصيل لدى طلبة الصف الأول الأساسي في مادة اللغة العربية بين المجموعات التجريبية على القياس القبلي والبعدي ولصالح القياس البعدي. وقد أوصت الباحثة بضرورة استخدام برامج الدروس التعليمية المحوسبة وتوظيف المستحدثات التكنولوجية المختلفة لتحسين نتائج العملية التعليمية وإجراء المزيد من البحوث حول استخدام برامج الدروس التعليمية في محافظات أخرى من الوطن وفي مواد دراسية أخرى.