محاولة نمذجة المردودية الدراسية لتلاميذ الثانية ثانوي إعدادي – توظيف قاعدة بيانات العينة الوطنية للدراسة الدولية TIMSS-2015–

Résumé

تروم هذه الدراسة توصيف وتفسير تأثير بعض العوامل فردية كانت أو أسرية أو مرتبطة بالسياق المدرسي على المردودية الدراسية للتلميذ بشكل عام، وعلى تدني مستوى أداء التلاميذ المغاربة في اختبارات الدراسات الدولية لتقويم فعالية وقوة الأنظمة التعليمية في بلدان العالم، من خلال النتائج التي يحصل عليها تلاميذ هذه البلدان، ونستهدف هنا نتائج الدراسة الدولية للتوجهات في الرياضيات والعلوم TIMSS-2015، على وجه الخصوص.

وقد اعتمدنا في بحثنا هذا على قاعدة المعطيات الخاصة بالدراسة الدولية للتوجهات في الرياضيات والعلوم (TIMSS-2015) والتي شملت عينة مكونة من 13035 تلميذ وتلميذة من مستوى الثانية إعدادي،و1108 أستاذا وأستاذة من مدرسي الرياضيات والعلوم (علوم الحياة والأرض والفيزياء والكيمياء)، و345 مؤسسة تعليمية.

تمت دراسة العينة في البداية دراسة إحصائية وصفية لبعض خصائص التلاميذ وأسرهم ومحيطهم المدرسي وتباين توزيع نتائج أفراد العينة حسب هذه الخصائص، ثم ارتباط هذا التباين بحصول هؤلاء التلاميذ على درجات تفوق أو تقل عن عتبة الأداء المتوسط الممثلة في 475 نقطة.

ثم انتقلنا بعد ذلك إلى الدراسة الاستدلالية لتباين نتائج هؤلاء التلاميذ في اختبارات TIMSS وارتباطها باختلاف العوامل الفردية والأسرية والمدرسية وتأثيرها على حظوظ التلاميذ في استيفاء عتبة الأداء المتوسط (475 نقطة)، وتكرار ذلك على عتبة الأداء العالي (550 نقطة) ثم مقارنة النتائج المحصلة في كل حالة، باعتماد الانحدار اللوجستي الثنائي.

وقد خلصت نتائج نمذجة المردودية الدراسية  عند عتبة الأداء الدولي المتوسط (475 نقطة) للتلاميذ المغاربة إلى وجود تأثير ذو دلالة إحصائية بين كل من المتغيرات الفردية للتلميذ ( الطموح، وتيرة الغياب، الميول نحو مادة دراسية علمية، الصعوبات اللغوية، الشعور بالأمان في المدرسة) والمتغيرات الأسرية (الانتماء لوسط ميسور، تلقي دروس خصوصية خارج المدرسة) والمتغيرات المدرسية (إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التدريس، سن الأستاذ، وشعوره بالأمان في المدرسة، وأقدمية المدير) وبين مستوى أداء التلميذ عند هذه العتبة.

في حين فقدت هذه المتغيرات دلالتها الإحصائية في نموذج الأداء العالي (550 نقطة)، ما عدا بعض المتغيرات الفردية (الطموح، الميول نحو مادة دراسية علمية، والشعور بالأمان في المدرسة).