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Éléments de métadonnées PKP |
Métadonnées pour ce document |
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| 1. |
Titre |
Titre du document |
Formation à distance en entrepreneuriat |
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| 2. |
Créateur |
Nom de l'auteur, affiliation, pays |
Omar BAZ; Ecole Supérieure de Technologie, Université Ibn Zohr Maroc |
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| 2. |
Créateur |
Nom de l'auteur, affiliation, pays |
Mohamed HAMDANI; Faculté des Sciences, Université Ibn Zohr Maroc; MAROC |
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| 3. |
Sujet |
Discipline(s) |
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| 3. |
Sujet |
Mot(s)-clé(s) |
Entreprise, Entrepreneuriat, Scénario pédagogique; Tutorat; Formation hybride |
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| 4. |
Description |
Résumé |
En 2009, après huit ans d'expérimentations du système
LMD, une réforme a été mise en place " licence nouvelle
génération". Cette nouvelle réforme a instauré, entre
autres, l'enseignement de l'entrepreneuriat comme
élément d'un module d'ouverture, en toute licence des
établissements à accès ouvert.
A la même période, à l’ère du numérique et de la
mutualisation du savoir, le Bureau International du
Travail(BIT), dans le cadre d'un projet financé et l’ACDI,
a mis en place un cours de formation à l'entrepreneuriat -
Comprendre L'Entreprise – (CLE) destiné aux pays du
Moyen-Orient et d'Afrique du Nord.
La plupart des universités Marocaines, dont la nôtre, ont
essayé, entre 2010 et de 2014, de se baser sur les
ressources de la formation CLE pour assurer
l'enseignement de l'entrepreneuriat. Notre but dans ce
document est de retourner sur cette expérience en traitant
le cas d'un groupe d'étudiants en licence de chimie à la
Faculté des Sciences d'Agadir.
La première partie est consacrée à la formation CLE.
Quel objectif vise-t-elle ? Comment est-elle organisée ?
Dans quel contexte et modalité pédagogique peut-elle être
utilisée ? Quels sont les différents acteurs qui
interviennent et quel est le rôle de chacun ?
La deuxième partie traite le champ d'application.
Pourquoi l'enseignement de l’Entrepreneuriat ? Pourquoi
le choix des ressources de CLE ? Peut-on enseigner
l'Entrepreneuriat à distance du côté législatif, comme du
côté logistique ? Comment on a procédé ? Quels sont les
moyens dont disposent les étudiants ?
Dans la troisième partie, on traite la formation en chiffes.
Quel est le nombre et la nature des étudiants qui forment
le groupe étudié ? Quel est le nombre des apprenants qui
ont consulté la plateforme CLE ? Quelle est la nature des
ressources ou d'activités pédagogiques qui ont été
consultés ?
L'initiation à l'Entrepreneuriat complète la formation
théorique des étudiants. Les moyens, humains et
matériels, à mettre en place pour son enseignement
doivent être à la hauteur des objectifs escomptés. |
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| 5. |
Éditeur |
Agence organisatrice, lieu |
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| 6. |
Contributeur |
Commanditaire(s) |
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| 7. |
Date |
(AAAA-MM-JJ) |
05-05-2017
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| 8. |
Type |
Statut & genre |
Article évalué par les pairs |
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| 8. |
Type |
Type |
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| 9. |
Format |
Format de fichier |
PDF |
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| 10. |
Identifiant |
URI |
https://revues.imist.ma/index.php/REINNOVA/article/view/8637 |
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| 10. |
Identifiant |
Digital Object Identifier (DOI) |
https://doi.org/10.34874/IMIST.PRSM/reinnova-v1i2.8637 |
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| 11. |
Source |
Titre de revue/conférence; vol., no. (année) |
REVUE DE L’ENTREPRENEURIAT ET DE L’INNOVATION; Vol. 1, No 2 (2016) |
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| 12. |
Langue |
Français=fr |
fr |
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| 13. |
Relation |
Fichiers supp. |
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| 14. |
Couverture |
Localisation géo-spatiale, période chronologique, échantillon de recherche (sexe, âge, etc.) |
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| 15. |
Droits |
Droit d'auteur et autorisations |
Tous droits réservés (c) 2017 REVUE DE L’ENTREPRENEURIAT ET DE L’INNOVATION
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