Rôle de l’attitude envers le contexte culturel et de la motivation dans l’apprentissage du FLE : cas d’étudiants marocains
Abdellatif Belkadi, Chakir Zeroual
Résumé
Notre étude teste trois hypothèses extraites du modèle
d’apprentissage des langues (seconde ou étrangère) de Gardner (1985,
2010). Nos données ont été collectées à travers un questionnaire de 74
items extraits de l’ATMB1 de Gardner, traduits en français et soumis à 215
étudiants en licence des filières Etudes Françaises des facultés d’Oujda et
de Taza. Nos analyses semblent valider les hypothèses suivantes : (i) plus
la motivation est importante, plus le niveau de performance en L2 est
élevé ; (ii) plus la perception du contexte culturel de L2 est positive, plus
la motivation pour son apprentissage est grande ; (iii) la performance en
L2 est liée directement à la motivation, et indirectement aux raisons
intégratives (culturelles) et instrumentales.
d’apprentissage des langues (seconde ou étrangère) de Gardner (1985,
2010). Nos données ont été collectées à travers un questionnaire de 74
items extraits de l’ATMB1 de Gardner, traduits en français et soumis à 215
étudiants en licence des filières Etudes Françaises des facultés d’Oujda et
de Taza. Nos analyses semblent valider les hypothèses suivantes : (i) plus
la motivation est importante, plus le niveau de performance en L2 est
élevé ; (ii) plus la perception du contexte culturel de L2 est positive, plus
la motivation pour son apprentissage est grande ; (iii) la performance en
L2 est liée directement à la motivation, et indirectement aux raisons
intégratives (culturelles) et instrumentales.