Anidae Tarbawi أدوات القراءة

أضحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات خيارا استراتيجيّا في مشروع مدرسة الغد، وإحدى أهمّ ركائزها ذلك أن التحكم في هذه التكنولوجيات يعتبر من أبرز سبل تأهيل الناشئة لمواجهة تحدّيات المستقبل.

 إن إدماج تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في التعّلم لا يتّخذ شكل إضافة مادّة تتعّلق محتوياتها بالحاسوب وبمكوّناته وبرمجيّاته، وإنّما هو توظيف للمهارات والمعارف المتّصلة بهذه التكنولوجيا في أنشطة التعّلم بهدف بناء المعرفة.  فهو يمنح عمليّة التعّلم بعدا إضافيّا من شأنه أن يجعل المتعّلم يبني مسار تعّلمه بصفة فعليّة ويبحث بنفسه عن المعلومة أينما وجدت حتى يغني مكتسباته ويطوّر قدراته ويوسّع آفاقه بدخوله في علاقات تواصل متعدّدة ومتنوّعة مع عدّة مصادر وأطراف وعوالم معرفية.

لقد حاولنا عبر مختلف فصول القسم النظري من بحثنا هذا إبراز أهمية إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس، كما وقفنا على توافق توظيف الموارد الرقمية مع جميع النظريات التربوية ومختلف امتداداتها الديداكتيكية، وأكدنا أن إدماج التكنولوجيا الحديثة يعزز التطبيقات الديداكتيكية للبيداغوجيات الحديثة ويسهل اعتمادها في الممارسات الصفية، ويزيد من مردودية الفعل التعلمي لدى المتعلم.

وتتبعنا تاريخ ومسار محاولات ومجهودات السلطات التربوية لإدخال وإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المنظومة التربوية.

كما قمنا في القسم الميداني بتشخيص واقع توظيف الموارد الرقمية في المدرسة المغربية، فعملنا في البداية على استجلاء اتجاهات الأساتذة والمفتشين التربويين حول استغلال هذه الموارد، وتقييم الطرق والاستراتيجيات المتبعة في توظيفها في التدريس. وحددنا العراقيل التي تحول دون الاستثمار الأمثل للموارد الرقمية في الممارسات الصفية.

وقد خلصنا من خلال دراسة وتحليل المعطيات التي استقيناها عبر توظيف الاستمارة أن واقع توظيف الموارد الرقمية واستثمارها لم يرق إلى المستوى المطلوب ويعرف مجموعة من التحديات والصعوبات.

وعلى ضوء النتائج التي توصلنا إليها حاولنا صياغة مجموعة من الاقتراحات التي نرى أن تفعيلها سيساهم في توظيف الموارد الرقمية بشكل أمثل، يمكن أن نجملها في اعتماد استراتيجيات واضحة وفعالة في تكوين مختلف الفاعلين التربويين وفي تعميم تجهيز المؤسسات التربوية، بما فيها الوحدات المدرسية، بالعتاد الرقمي الكافي. وتوفير الموارد الرقمية المناسبة.