Dans le contexte marocain, bien que les pratiques
d’autoformation soient encore dans une phase de gestation, elles
traduisent tout de même une dynamique générale impulsée par tous
les acteurs de la société et témoignent d’un changement qui affecte de
plus en plus les différents secteurs. L’enseignement supérieur en
particulier ne pourrait s’échapper aux exigences d’un tel contexte où
les nouveaux besoins engendrent de nouvelles pratiques de formation
individualisée, et où les capacités d’initiative et d’autonomie sont
incessamment valorisées. À vrai dire, dans ce secteur qui aspire à
s’orienter vers des approches plus autonomisantes et plus
responsabilisantes, les dispositifs innovants de formation à distance
semblent répondre à des demandes spécifiques et des besoins à la fois
économiques, sociaux et pédagogiques. Seulement, lesdits dispositifs,
tels qu’ils sont pensés et concrétisés, continuent à faire émerger les
paradoxes inhérents à la formation à distance dans un contexte qui
peine à se défaire des modèles traditionnels de formation.